盛開在心底的花

無憂

    江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)張霞梅 劉暢
    轉(zhuǎn)眼教語(yǔ)文三年了，這個(gè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但其中的滋味卻足夠我回味一生。說到語(yǔ)文教學(xué)令師生頭疼不已的莫過于作文。

    寫作文有沒有技巧？有，不僅有，還長(zhǎng)篇大論地寫在各種各樣的作文大全里。然而，我們往往以教學(xué)為目的，講的倉(cāng)促批改也倉(cāng)促。沒有靜下心來，耐心地告訴幼小的孩子們：每個(gè)人心底都有一個(gè)小花園，里面開滿了美麗的花朵。其中最光彩照人的花是真，善，美。而這些奇異花朵的共同名字叫--情感。

    一篇文章里如果到處可見鮮亮的詞句卻沒有打動(dòng)人心的情感，就算不上好文章。就我教學(xué)三年中所批改的作文中，滲透?jìng)�(gè)人情感的佳作極少。也許你會(huì)說：這些幼稚的孩子懂什么呀？情感這是他們能理解的？如果你這么說就錯(cuò)了。他們的心靈至真至純，比我們成年人更容易表現(xiàn)出內(nèi)心的情緒。他們懂得情感只是大多數(shù)學(xué)生無法用語(yǔ)言用文字細(xì)膩勾勒出來而已。如此說來，教他們捕捉心靈火花，才是難事，若是有了感覺又不能妙用詞語(yǔ)也是不能筆下生花。那么在我們的教學(xué)課堂上到底缺少什么呢？我想是創(chuàng)新的思維。那么我舉幾個(gè)我教學(xué)中的幾個(gè)小事例來說明一下。二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)讓孩子們用恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)，這是最基礎(chǔ)的語(yǔ)句訓(xùn)練。然而我發(fā)現(xiàn)他們的詞匯單一不說而且習(xí)慣套用原文。為此我很苦惱，當(dāng)溫暖的朝陽(yáng)又一次灑滿整個(gè)校園，我靜靜望著遠(yuǎn)方輕霧彌漫的田野，腦中閃過一個(gè)念頭：難道這美好的清晨不是一個(gè)精彩的課堂嗎？我讓孩子們都走出教室，和我一樣好好地欣賞晨景。孩子們有的好奇地望著緩緩升上樹梢的太陽(yáng)，有的用手筆畫空中掠過的小鳥，有的驚訝地望著墻角的綴著花苞的小樹，有的則眺望著遠(yuǎn)方。后來我讓他們寫一寫自己看到的景物，結(jié)果讓我驚喜，他們的用詞豐富而準(zhǔn)確。這并不是說把教室搬到田野才行，但是這告訴了需要培養(yǎng)孩子感性的一面，需要有一顆玲瓏剔透的心感悟身邊的事物。就像我小時(shí)候老師讓我們畫一個(gè)月的月亮形狀一樣，或許我們現(xiàn)在都畫不正確了，但是夜晚星空的美麗與神秘卻讓人至今難忘，許多奇妙的想象也因此萌發(fā)，這是書本難以給予的美好。再拿五年級(jí)晨讀來說，我的學(xué)生多半是在花壇邊度過的。晨風(fēng)中含著露的清涼含著梔子花的香味含著植物的氣息，伴著幽幽的紙墨清香，點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)在每一個(gè)晴朗的早晨。或者他會(huì)因?yàn)轼B兒的啁啾而停頓，或者結(jié)伴欣賞枝頭的鮮花，甚至望著天空發(fā)呆�？粗鴺O不嚴(yán)肅認(rèn)真但是作文里有了一些好句子。比如：花朵被讀書聲驚醒，發(fā)出微微的嘆息，莫非它是惋惜昨夜的好夢(mèng)飄落在地？我羨慕飛鳥的自由，但是我若真的變成了一只鳥，或許我關(guān)注的是粒裏腹的草籽，永遠(yuǎn)都看不到飛翔的優(yōu)美。前些天繁華的花朵謝了一地，風(fēng)一吹也就散落各處，我想起了我們這些同學(xué)會(huì)不會(huì)也像它們，終有一天散落各地。

    這些學(xué)生已經(jīng)升入初中，他們也許已經(jīng)背不出五年級(jí)的課文，不過有一個(gè)瞬間他們輕輕撥動(dòng)過心弦，彈奏出了無比美妙的聲音，來自心底，有花兒盛開芬芳。

白楊

名字好煽情哦！

云朵

兩個(gè)美女的大作，贊一個(gè)